Brites Maria Ferreira Marques<\/p>\n
brima@sapo.pt<\/p>\n
Agrupamento de Escolas de Esmoriz – Ovar Norte<\/p>\n
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Em fase de Pandemia, as novas tecnologias, desta era digital, s\u00e3o ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o, potenciadoras no processo de ensino e aprendizagem. Assim, a necessidade de execu\u00e7\u00e3o de boas pr\u00e1ticas e modelos de aprendizagem passou a ser tema di\u00e1rio de conversa\u00e7\u00e3o entre a popula\u00e7\u00e3o escolar e tem sido essencial para um novo rumo no Ensino \u00e0 Dist\u00e2ncia (E@D).<\/p>\n
Sobreviver na sociedade do S\u00e9c. XXI, implica desenvolver capacidades para novas tarefas escolares, predisposi\u00e7\u00e3o para novas aprendizagens, trabalho cooperativo, colaborativo, articulado e formativo.<\/p>\n
Perceber, \u201corganizar e gerenciar uma boa escola, exige flexibilidade e diversifica\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas, visando adequ\u00e1-las \u00e0 natureza de cada problema\u201d (Mello, 1994:19), \u00e9 perceber que escola e docentes n\u00e3o estavam preparados para essa adequa\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas ao ensino e aprendizagem durante a Pandemia.<\/p>\n
As atuais dificuldades, permite distinguir tr\u00eas tipologias de dom\u00ednio e utiliza\u00e7\u00e3o das ferramentas digitais e tecnol\u00f3gicas por parte dos professores: a utiliza\u00e7\u00e3o Ativa (total), Reservada (parcial) e Passiva (pseudo) das TIC.<\/p>\n
Neste novo paradigma do E@D, a escola deve assumir um papel fundamental na forma\u00e7\u00e3o dos docentes, na import\u00e2ncia das TIC no processo de Ensino-Aprendizagem e na atualiza\u00e7\u00e3o de equipamentos ajustados ao atual sistema. A utiliza\u00e7\u00e3o das TIC de forma clara e consciente, tem implica\u00e7\u00f5es profundas no sucesso educativo dos alunos, no trabalho desenvolvido pelos docentes e na constru\u00e7\u00e3o de uma escola eficaz.<\/p>\n
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REFER\u00caNCIAS:<\/p>\n
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Brito, A. R. (2010). \u201cLas TIC en Educaci\u00f3n preescolar portuguesa: actitudes, medios y pr\u00e1cticas de Educadores de Infancia y de los ni\u00f1os\u201d. Disserta\u00e7\u00e3o de Doutoramento apresentada \u00e0 Faculdade de Psicologia e Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de M\u00e1laga.<\/p>\n
Cabero, J., Cebrian, M., & Duarte, A. (2000). \u201cLas nuevas tecnolog\u00edas para la mejora educativa\u201d. In Algunas comunicaciones y ponencias del Congreso Edutec99 Sevilla: Kronos.<\/p>\n
Mello, G. (1994). \u201cEscolas Eficazes: um sistema revisitado\u201d. Bras\u00edlia: MEC\/SEF\/UNESCO.<\/p>\n
Pesqueira, A. B. (2001). \u201cDe las competencias reflexivas al modelo profesional. Ense\u00f1anza\u201d. Espa\u00f1a.<\/p>\n
Pires, S. (2009). Tese de Mestrado \u201cInteresses das crian\u00e7as na utiliza\u00e7\u00e3o aut\u00f3noma do computador, em contexto escolar e familiar\u201d, Universidade do Minho, Braga.<\/p>\n
Ricoy, M. C. (2006). “Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en la educaci\u00f3n: potencialidades y condicionantes que presentan\u201d. Anuario Ininco.<\/p>\n
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