Raquel Filipa Marques dos Santos<\/p>\n

raquel.santos@ese.ipsantarem.pt<\/p>\n

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Ainda que a tecnologia tenha um crescimento exponencial e a programa\u00e7\u00e3o j\u00e1 n\u00e3o seja uma novidade, a sua integra\u00e7\u00e3o num contexto escolar, que v\u00e1 para al\u00e9m do saber programar, \u00e9 muito reduzida. S\u00e3o muitos os autores que defendem que aprender a programar tem de acontecer em contexto e, de prefer\u00eancia, para que os alunos aprendam conceitos de diferentes \u00e1reas. Para isso acontecer em sala de aula, \u00e9 necess\u00e1rio que os professores passem por experi\u00eancias semelhantes durante a sua forma\u00e7\u00e3o. Nesta comunica\u00e7\u00e3o apresenta-se um estudo de caso de uma turma no 1.\u00ba ano da Licenciatura em Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, em que os futuros educadores e professores abordaram conceitos de l\u00f3gica booleana atrav\u00e9s da programa\u00e7\u00e3o. Faz-se uma descri\u00e7\u00e3o da experi\u00eancia e apresentam-se as suas perspetivas, aprendizagens e dificuldades ao longo de toda a experi\u00eancia. Os resultados s\u00e3o positivos, tanto ao n\u00edvel do conhecimento de programa\u00e7\u00e3o, como em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atitudes e perspetivas dos futuros professores quanto \u00e0 sua utiliza\u00e7\u00e3o em sala de aula.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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