<\/p>\r\n\n
Em 15 minutos de apresenta\u00e7\u00e3o mais 5 de discuss\u00e3o, pressup\u00f5e a partilha de metodologias, atividades, ferramentas ou estrat\u00e9gias recorrendo \u00e0s TIC no \u00e2mbito da atividade docente.
Sugere-se a partilha dos produtos resultantes das atividades desenvolvidas com os alunos, as mais-valias para o processo de ensino e aprendizagem e os constrangimentos, se os houver.
<\/p>\n\n\r\n
CC online 1<\/strong> – <\/strong>A din\u00e2mica do trabalho colaborativo online \u2013 Projetos eTwinning<\/strong><\/b><\/p>\r\n Maria do Ros\u00e1rio Baptista, Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva – Castelo Branco<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Desenvolver trabalho colaborativo online entre turmas de diferentes escolas \u00e9 um desafio aliciante que a plataforma eTwinning veio facilitar desde 2005. Esta plataforma permite aos profissionais da educa\u00e7\u00e3o europeus comunicar, colaborar, desenvolver projetos, tendo-se tornado numa estimulante comunidade de aprendizagem na Europa.<\/p>\r\n Atualmente est\u00e1 a decorrer a jun\u00e7\u00e3o das plataformas eTwinning e School Education Gateway numa nova plataforma designada European School Education Platform (Plataforma de Educa\u00e7\u00e3o Escolar Europeia). Esta nova plataforma, de acesso gratuito, incluir\u00e1 os conte\u00fados das anteriores plataformas num \u00fanico espa\u00e7o permitindo um maior leque de funcionalidades aos seus utilizadores.<\/p>\r\n O desenvolvimento de projetos eTwinning continuar\u00e1 a decorrer normalmente na nova Plataforma de Educa\u00e7\u00e3o Escolar Europeia.<\/p>\r\n <\/p>\r\n Ser\u00e1 apresentada a operacionaliza\u00e7\u00e3o e partilha de produtos obtidos em quatro projetos eTwinning (Polar, MathArts, My European Schoolmates, Soci@l Revolution) que permitiram aos alunos da Escola do 1\u00ba C.E.B. de Sarzedas \u2013 A.E. Afonso de Paiva, desenvolver atividades colaborativas com alunos de turmas de diversos pa\u00edses europeus. Os temas dos referidos projetos estiveram integrados no curr\u00edculo e permitiram desenvolver compet\u00eancias no \u00e2mbito do Perfil dos Alunos \u00e0 Sa\u00edda da Escolaridade Obrigat\u00f3ria. <\/span><\/p>\r\n\n\n\r\n CC online 2<\/strong>\u00a0–\u00a0<\/strong>Rob\u00f3tica na sala de aula, o que podemos fazer diferente!<\/b><\/b><\/p>\r\n Celestino Gomercindo Magalh\u00e3es, Externato de Vila Me\u00e3 – Amarante<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Com os avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos cada vez mais presentes na realidade quotidiana de cada um, os desafios lan\u00e7ados ao ser humano ocorrem tamb\u00e9m num ritmo acelerado, podendo mesmo afirmar-se que quase instantaneamente, exigindo uma consci\u00eancia cr\u00edtica do seu papel.<\/p>\r\n O avan\u00e7o exponencial do uso da tecnologia em educa\u00e7\u00e3o, principalmente ligada com rob\u00f4s ou programa\u00e7\u00e3o, tem conduzido a mudan\u00e7as nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, na organiza\u00e7\u00e3o curricular e no desenvolvimento e cria\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos. Nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, a rob\u00f3tica tem sido integrada nos curr\u00edculos como uma atividade interdisciplinar ou at\u00e9 mesmo fazendo parte do mesmo.<\/p>\r\n A curiosidade, o gosto pela tecnologia tem influenciado muito educadores a mobilizarem-se na realiza\u00e7\u00e3o de atividades que envolvam a rob\u00f3tica educativa, integrando conceitos de engenharia, ci\u00eancia e tecnologia, com relevo para as rela\u00e7\u00f5es entre os saberes e as possibilidades dos alunos produzirem conhecimentos interdisciplinares. Deste modo, tarefas como realizar o design de rob\u00f4s, constru\u00ed-los, program\u00e1-los e aperfei\u00e7o\u00e1-los aparecem como atividades criativas e motivadoras da aprendizagem, que favorecem os processos cognitivos dos alunos.<\/p>\r\n Os rob\u00f4s s\u00e3o dispositivos mec\u00e2nicos, que desempenham tarefas automaticamente, atrav\u00e9s da supervis\u00e3o humana direta ou por meio de um programa predefinido, seguindo um conjunto de regras e normas por meio de intelig\u00eancia artificial.<\/p>\r\n\n\n\r\n CC online 3<\/strong>\u00a0–\u00a0<\/strong>Ferramentas Pedag\u00f3gicas Digitais ao servi\u00e7o da Promo\u00e7\u00e3o da Leitura<\/b><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Ana Paula Vaz Loureiro, Col\u00e9gio Vasco da Gama\u00a0– Mele\u00e7as<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n O papel da leitura na sociedade \u00e9 de extrema import\u00e2ncia por v\u00e1rios motivos: desenvolve o racioc\u00ednio; estimula a criatividade; amplia o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o; aumenta o dom\u00ednio vocabular; diminui o stress; estimula o pensamento reflexivo; entre outros.<\/p>\r\n De modo a integrarmos as ferramentas usadas pelos nossos alunos no seu dia a dia, no processo de ensino aprendizagem \u00e9 relevante abordar e estimular a leitura atrav\u00e9s de meios digitais pr\u00f3ximos dos nossos alunos.<\/p>\r\n Esta comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 uma abordagem pr\u00e1tica com exemplos muito concretos de estrat\u00e9gias j\u00e1 aplicadas e que tiveram sucesso na promo\u00e7\u00e3o da leitura em l\u00edngua portuguesa e em l\u00edngua estrangeira, mais especificamente em ingl\u00eas, com alunos de 3\u00ba ciclo e pass\u00edveis de serem utilizadas noutros ciclos.\u00a0<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n\n\n\r\n CC online 4<\/strong>\u00a0–\u00a0<\/strong>Criar com Scratch – um DAC de F\u00edsico-Qu\u00edmica, Espanhol e TIC.<\/b><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n C\u00e1tia Liliana Pimenta Val\u00e9ria, Agrupamento de Escolas Dr. Ginestal Machado – Santar\u00e9m<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Tr\u00eas professores de diferentes \u00e1reas curriculares discutem, desenham, implementam e avaliam um cen\u00e1rio de aprendizagem, sob a forma de um Dom\u00ednio de Autonomia Curricular, reunindo tecnologia e linguagens de programa\u00e7\u00e3o, articulando \u00e1reas curriculares transversais e orientando a realiza\u00e7\u00e3o de projetos contextualizados que proporcionam aos alunos a oportunidade de desenvolver a sua criatividade e ter um papel ativo na constru\u00e7\u00e3o do seu pr\u00f3prio conhecimento.<\/p>\r\n Scratch conjuga a componente educativa com a componente l\u00fadica e apresenta diversas potencialidades para docentes e alunos entre as quais\u00a0 novas estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas e desenvolvimento de compet\u00eancias de formular e resolver problemas de uma forma organizada, ordenada, l\u00f3gica, competente e criativa (pensamento computacional).<\/p>\r\n Nesta comunica\u00e7\u00e3o, ser\u00e1 apresentada a implementa\u00e7\u00e3o de uma proposta de Integra\u00e7\u00e3o Curricular da ferramenta Scratch no ensino das disciplinas de F\u00edsico-Qu\u00edmica, Espanhol e Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o do 8.\u00ba ano do 3.\u00ba CEB, uma proposta que proporcionou aprendizagens significativas e duradouras aos alunos, apoiando tamb\u00e9m o desenvolvimento de compet\u00eancias para o s\u00e9culo XXI. Os alunos estiveram ativos, envolvidos, numa aprendizagem mais aut\u00f3noma, apoiada pela tecnologia, a resolver problemas e atividades online colaborativamente, criando produtos, conhecimentos e novas ideias; refletindo e autoregulando as suas aprendizagens.\u00a0<\/span><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n\n\n CC online 5<\/strong> – <\/strong>Herb\u00e1rio Colaborativo Digital <\/strong><\/p>\n <\/p>\n Fernando Jorge Abrunhosa Vasques, Conservat\u00f3rio de M\u00fasica da Covilh\u00e3 – Covilh\u00e3<\/p>\n <\/p>\n Passados dois anos do in\u00edcio da pandemia, conseguimos refletir sobre as mudan\u00e7as e os desafios colocados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e sociedade. O Covid-19 trouxe com ele, para al\u00e9m dos efeitos negativos na sa\u00fade p\u00fablica, o isolamento da popula\u00e7\u00e3o, levando a que todos estavam afastados da fam\u00edlia, amigos, colegas, professores, entre outros, e tamb\u00e9m \u00e0 falta de contacto humano e emocional. <\/p> Atualmente vemos alguns dos efeitos que a pandemia provocou nos nossos alunos. A minha turma atual, no segundo ano de escolaridade, foi apanhada durante o \u00faltimo ano de pr\u00e9-escolar e o primeiro ano, dois anos letivos fundamentais para a prepara\u00e7\u00e3o para o 1.\u00ba ciclo na leitura e escrita. Isto refletiu-se principalmente na comunica\u00e7\u00e3o, linguagem, intera\u00e7\u00e3o e saber lidar com os outros. Durante o primeiro ano, demonstraram muito resist\u00eancia em realizar trabalhos de grupo e quando o faziam existiam muitos conflitos sem conseguirem desenvolver os conte\u00fados. Tendo em conta isto, tornou-se necess\u00e1rio desenvolver as compet\u00eancias da Colabora\u00e7\u00e3o e da Comunica\u00e7\u00e3o entre pares.<\/p> Para isso foi pensado o projeto de constru\u00edrem um herb\u00e1rio colaborativo, pois aplicam conhecimentos de Estudo do Meio e Portugu\u00eas e ao mesmo tempo t\u00eam espa\u00e7o para desenvolver as compet\u00eancias da Colabora\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/span> CC online 6<\/strong>\u00a0–\u00a0<\/strong>Preparar o futuro no presente com gamifica\u00e7\u00e3o qb\u00a0<\/b><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Ulisses Jos\u00e9 Pimentel da Mota, Escola Secund\u00e1ria c\/ 3\u00baCiclo Henrique Medina – Esposende<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n A Escola tem de ir \u00e0 escola. Desculpem o pleonasmo, mas o que se pretende dizer \u00e9 que a ela, atrav\u00e9s da a\u00e7\u00e3o dos professores, deve reaprender a ser um espa\u00e7o de aprendizagem. \u00a0<\/span><\/p>\r\n\n\n\r\n CC online 7<\/strong>\u00a0–\u00a0<\/strong>Programa\u00e7\u00e3o em Scratch\u00a0<\/b><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Maria C\u00e2ndida Rosa Cal\u00e7ar\u00e3o dos Santos Vieira e Nicola Manuel do Nascimento, Escola EB 2\/3 Professor Paula Nogueira – Olh\u00e3o<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas<\/span><\/span> \u00a0<\/span><\/p>\r\n\n\n\r\n CC online 8<\/strong>\u00a0–\u00a0<\/strong>O PADDE no centro da mudan\u00e7a\u00a0<\/b><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Jorge Manuel da Silva Conde,\u00a0Isabel Maria Gomes Reis e\u00a0Sandra Margarida Pereira Jorge Farias de Sousa,\u00a0AE Almeirim e\u00a0Centro de Forma\u00e7\u00e3o da Lez\u00edria do Tejo – Santar\u00e9m<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas<\/span><\/span> \u00a0<\/span><\/p>\r\n\n\n\r\n CC online 9<\/strong>\u00a0–\u00a0<\/strong>Os Rios e as Formas de Relevo em Ambiente Educativo Inovador\u00a0<\/strong><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n V\u00edtor Manuel Dos Reis Gir\u00e3o Correia Bastos,\u00a0Col\u00e9gio Vasco da Gama- Sintra<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n A inova\u00e7\u00e3o em contexto de aprendizagem \u00e9 um aspeto que deve ser central quando pensamos em melhorar a aprendizagem dos alunos.<\/span><\/span><\/p>\r\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\r\n As tecnologias digitais poder\u00e3o ser um elemento facilitador da aprendizagem, permitindo, ao mesmo tempo, o acesso facilitado a Recursos Educativos Digitais, o uso de elementos multim\u00e9dia, a cria\u00e7\u00e3o de percursos diferenciados, e o desenvolvimento da autonomia dos alunos, em contextos de autorregula\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\r\n \u00a0<\/span><\/span><\/p>\r\n O prop\u00f3sito desta apresenta\u00e7\u00e3o, \u00e9 mostrar de que forma as ferramentas pedag\u00f3gicas digitais, neste caso do tipo LMS (o Goconqr), podem simplificar algumas tarefas do professor, nomeadamente\u00a0 a partilha de recursos, a avalia\u00e7\u00e3o formativa\/feedback e a comunica\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\r\n Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas:<\/span> Bastos, V\u00edtor Gir\u00e3o. (2019). Avalia\u00e7\u00e3o formativa no projeto iClass””. Mestrado, Universidade de Lisboa – Instituto de Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\r\n Jonassen, D. (2000). Computadores, ferramentas cognitivas\u202f: desenvolver o pensamento\u00a0<\/span><\/span>cr\u00edtico nas escolas. Porto Editora.<\/span><\/p>\r\n Mayer, R. (2009). Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multim\u00e9dia. Em G. Miranda, Ensino Online e Aprendizagem Multim\u00e9dia (pp. 207-237). Lisboa: Rel\u00f3gio D’\u00c1gua Editores.<\/span><\/span><\/p>\r\n Miranda, G. L. (2009). Ensino Online e Aprendizagem Multim\u00e9dia. Lisboa: Rel\u00f3gio D\u00b4\u00c1gua.<\/span><\/span><\/p>\r\n Sim\u00e3o, A., Frison, L. (2013) Autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem: abordagens te\u00f3ricas e desafios para as pr\u00e1ticas em contextos educativos. Retirado de:<\/span><\/span><\/p>\r\n https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/caduc\/article\/viewFile\/3814\/3061<\/span><\/span><\/p>\r\n Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Compet\u00eancia Digital para\u00a0<\/span>Educadores. Aveiro: UA Editora.<\/span><\/p>\r\n Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning – A European\u00a0<\/span><\/span>Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. Dispon\u00edvel:<\/span><\/p>\r\n http:\/\/publications.jrc.ec.europa.eu\/repository\/bitstream\/JRC98209\/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf<\/span><\/span><\/p>\r\n https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1TD_4tQ5z5V7Rxub3Ha00zbnYBVf2wLRWgbenAeI5imA\/edit?usp=sharing<\/span><\/span> \u00a0<\/span><\/p>\r\n\n\n\r\n CC online 10 –\u00a0<\/strong>O Conto Tradicional – Uma Viagem pelo Mundo<\/b>\u00a0<\/strong><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Paula Maria Lopes Gomes, Agrupamento de Escolas J\u00falio Dantas – Lagos<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n O Quadro Europeu de Compet\u00eancia Digital para Educadores, da Comiss\u00e3o Europeia, pretende promover a compet\u00eancia digital e a inova\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o, tornando essencial que os docentes desenvolvam estrat\u00e9gias inovadoras, motivadoras e promotoras do desenvolvimento de compet\u00eancias digitais dos alunos.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\r\n Partindo do conto tradicional, ir\u00e3o ser trabalhadas compet\u00eancias essenciais, nomeadamente nos dom\u00ednios da leitura, da escrita e da oralidade, em conformidade com o perfil dos alunos, num modelo de sala de aula invertida e utilizando a gamifica\u00e7\u00e3o. Ao assumir o papel de investigador\/ explorador e, seguindo as pistas fornecidas, o aluno ir\u00e1 partir \u00e0 aventura em busca dos contos tradicionais do mundo e descobrir as suas caracter\u00edsticas, organizando-os, posteriormente, num Padlet. Passa a desenvolver a capacidade de procurar autonomamente informa\u00e7\u00e3o, tornando-se, por isso, mais cr\u00edtico e criativo. Em seguida, assumir\u00e1 o papel de escritor, recorrendo ao Book Creator e construindo uma biblioteca de turma online. Ser\u00e1 tamb\u00e9m ele o ator e realizador na elabora\u00e7\u00e3o de pequenos v\u00eddeos, com recurso a c\u00e2maras de filmar e telem\u00f3veis: Os Contadores de Hist\u00f3rias. Ao longo das atividades ir\u00e3o ser implementados processos de auto e heteroavalia\u00e7\u00e3o que permitem regular as aprendizagens e fornecer feedback aos alunos. A sala de aula torna-se, assim, num espa\u00e7o de aprendizagem mais criativo, diversificado e din\u00e2mico: um verdadeiro laborat\u00f3rio de aprendizagens.\u00a0 \u00a0 <\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\r\n\n\n\r\n CC online 11 –\u00a0<\/strong>Cen\u00e1rios digitais no 1.\u00ba Ciclo<\/b>\u00a0<\/b><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Ana Cristina Nogueira Tendinha, Guida Cristina Pereira de Brito, Maria Adelaide Fernandes Martins,\u00a0 \u00a0Agrupamento de Escolas Professor Paula Nogueira- Olh\u00e3o<\/p>\r\n\n\r\n A presente comunica\u00e7\u00e3o visa partilhar alguns trabalhos desenvolvidos no nosso Agrupamento, que tiveram como objetivo a promo\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento de compet\u00eancias digitais que permitam, aos alunos e aos professores, acompanhar o desenvolvimento tecnol\u00f3gico que se imp\u00f5e atualmente. Em paralelo, a necessidade de implementar o estipulado na legisla\u00e7\u00e3o em vigor, que integra as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TIC) na matriz curricular-base do 1.\u00ba Ciclo do Ensino B\u00e1sico.<\/p>\r\n As pr\u00e1ticas que estamos a implementar pretendem, gradualmente, contribuir para o desenvolvimento de capacidades no \u00e2mbito da literacia digital e outras , transversais ao curr\u00edculo, bem como, o incentivo \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas digitais apelativas.\u00a0<\/p>\r\n O nosso foco \u00e9 a cria\u00e7\u00e3o de ambientes de aprendizagem mais motivadores para todos os envolvidos, assente no trabalho colaborativo.<\/p>\r\n A apresenta\u00e7\u00e3o segmenta-se em tr\u00eas momentos que traduzem parte das atividade realizadas no \u00e2mbito do Projeto Erasmus+ “”We Share One Future: Learning And Acting To Transform””, sobre ambiente e sustentabilidade.<\/p>\r\n 1\u00ba Momento – Apresenta\u00e7\u00e3o do livro digital “”Est\u00e1 Algu\u00e9m A\u00ed? Encontros na Ria Formosa…””(Story Telling a partir da aplica\u00e7\u00e3o Story Jumper) e de um teatro de fantoches em v\u00eddeo;<\/p>\r\n 2\u00baMomento – Apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos de avalia\u00e7\u00e3o formativa a partir da ferramenta Wizer.me;<\/p>\r\n 3\u00baMomento – Apresenta\u00e7\u00e3o de um mural (Padlet) que traduz a forma como partilhamos e disseminamos os trabalhos realizados.<\/p>\r\n <\/p>\r\n\n\n\r\n CC online 12 –\u00a0<\/strong>Projetos@Digital<\/b>\u00a0<\/b><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Virg\u00ednia Maria Ramos Carrondo Mena Esteves, Agrupamento de Escolas Jos\u00e9 Relvas – Alpiar\u00e7a\u00a0<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Durante este ano letivo o Agrupamento de Escolas Jos\u00e9 Relvas desenvolveu v\u00e1rios projetos os quais recorrem \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o das TIC, nomeadamente, \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o de Recursos Educativos Digitais (REDs) em contexto de sala de aula. Estes recursos n\u00e3o foram apenas criados por professores, mas tamb\u00e9m por alunos.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\r\n Nesta apresenta\u00e7\u00e3o pretendo partilhar o que foi feito de forma a inspirar outros colegas a desenvolverem projetos com recurso \u00e0s TIC, como forma motivadora de realiza\u00e7\u00e3o de trabalhos, de consecu\u00e7\u00e3o de objetivos e de aquisi\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias e de aprendizagens.<\/span><\/span><\/p>\r\n No \u00e2mbito do Programa Erasmus+ os alunos criaram v\u00e1rios recursos digitais tendo partilhado e posto em pr\u00e1tica com os parceiros europeus. Para al\u00e9m das pesquisas e apresenta\u00e7\u00f5es os alunos criaram Kahoots, avatares, realizaram v\u00eddeos entre outros recursos.<\/span><\/span><\/p>\r\n Numa das \u00e1reas do Plano de Inova\u00e7\u00e3o, English@Music, os alunos realizaram question\u00e1rios, apresenta\u00e7\u00f5es, brainstormings, \u00e1udios e v\u00eddeos, trabalhando conte\u00fados do curr\u00edculo das tr\u00eas disciplinas envolvidas, Ingl\u00eas, TIC e Educa\u00e7\u00e3o Musical, em metodologia de trabalho de projeto.<\/span><\/span><\/p>\r\n No que concerne o 1\u00ba ciclo, o 3\u00ba e 4\u00ba anos, no \u00e2mbito da Oferta Complementar do agrupamento, os alunos trabalharam diferentes aplica\u00e7\u00f5es, nomeadamente, o Pictoblox, Pixton, EdPuzzle, Jigsaw, Mentimeter, Microbit, no \u00e2mbito da programa\u00e7\u00e3o, gamifica\u00e7\u00e3o e rob\u00f3tica.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\r\n Sem d\u00favida que tal como diz Robert Browning \u201cAs nossas aspira\u00e7\u00f5es s\u00e3o as nossas possibilidades”.\u00a0\u00a0<\/span><\/span><\/p>\r\n\n\n CC online 13 – <\/strong>Capacita\u00e7\u00e3o Digital de Docentes por Departamento Curricular <\/strong><\/p>\n <\/p>\n Virg\u00ednia Maria Ramos Carrondo Mena Esteves, Maria Ant\u00f3nia da Silva Raposo Teixeira, Agrupamento de Escolas Jos\u00e9 Relvas – Alpiar\u00e7a e Agrupamento de Escolas de Almeirim. <\/p>\n <\/p>\n No \u00e2mbito da Capacita\u00e7\u00e3o Digital de Docentes de n\u00edvel 2, o Centro de Forma\u00e7\u00e3o da Lez\u00edria do Tejo organizou as suas a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o por Departamento Curricular, em modalidade de Oficinas de Forma\u00e7\u00e3o. <\/span><\/span><\/p>\n As a\u00e7\u00f5es foram desenhadas por professores de TIC em colabora\u00e7\u00e3o com um professor \u201cespecialista\u201d, assim designado pelo Centro de Forma\u00e7\u00e3o, do departamento alvo. <\/span><\/span><\/p>\n Deste modo, enquanto formadoras deste centro de forma\u00e7\u00e3o de professores e como formadoras do Plano de A\u00e7\u00e3o para Transi\u00e7\u00e3o Digital queremos partilhar, neste encontro, as nossas pr\u00e1ticas e o feedback dos nossos formandos. <\/span><\/span><\/p>\n A planifica\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o teve em conta o Departamento Curricular de L\u00ednguas, tendo sido escolhidas as ferramentas de acordo com as especificidades das disciplinas, dom\u00ednios de refer\u00eancia e Perfil dos Alunos \u00e0 Sa\u00edda da Escolaridade Obrigat\u00f3ria. A inclus\u00e3o esteve sempre presente nas nossas sugest\u00f5es. Entre v\u00e1rios objetivos da a\u00e7\u00e3o, salientamos a capacita\u00e7\u00e3o dos formandos para a implementa\u00e7\u00e3o de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das compet\u00eancias digitais dos alunos em contexto educativo.<\/span><\/span><\/p>\n Sobre esta caminhada de capacita\u00e7\u00e3o digital partilhamos o pensamento de A. Williams \u201cN\u00e3o estou a dizer que vai ser f\u00e1cil \u2013 Estou a dizer que vai valer a pena.\u201d <\/span><\/span><\/p>\n\n\r\n CC online 14 –\u00a0<\/strong>“O que faz falta \u00e9 incentivar a malta”\u00a0<\/b><\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n Irene Domingos de Oliveira, Agrupamento de Escolas J\u00falio Dantas – Lagos.\u00a0<\/p>\r\n \u00a0<\/p>\r\n As metodologias de aprendizagem ativa, mais do que nunca, s\u00e3o fulcrais para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das compet\u00eancias previstas no Perfil do Aluno \u00e0 Sa\u00edda da Escolaridade Obrigat\u00f3ria. As plataformas digitais que temos \u00e0 nossa disposi\u00e7\u00e3o, s\u00e3o muito \u00fateis por v\u00e1rios motivos.\u00a0 Nesta apresenta\u00e7\u00e3o, tento demonstrar atrav\u00e9s de exemplos concretos da minha pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, como professora de uma turma de percurso curriculares alternativos e de um projeto de PLNM de n\u00edvel A1 e A2, diferentes formas da utiliza\u00e7\u00e3o das novas tecnologias.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\r\n\n\n CC online 15 – <\/strong>Potencialidades da Plataforma Google Classroom no desenvolvimento e na consolida\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica <\/b><\/p>\n <\/p>\n Ana L\u00facia Sousa Pereira Guedes Moreira, Agrupamento de Escolas Gil Eanes – Lagos. <\/p>\n <\/p>\n A Plataforma Google Classroom torna-se uma infraestrutura de apoio \u00e0 pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, com caracter\u00edsticas que permitem uma boa organiza\u00e7\u00e3o do trabalho de professores e alunos.<\/span><\/font><\/p> Rentabilizando os recursos dispon\u00edveis dos nossos agrupamentos (salas de inform\u00e1tica e computadores cedidos a alunos\/professores) \u00e9 poss\u00edvel a utiliza\u00e7\u00e3o desta plataforma em sala de aula e, tamb\u00e9m, num ensino h\u00edbrido, uma vez que se adapta a v\u00e1rias metodologias de aprendizagem ativa (sala de aula invertida, aprendizagem baseada em resolu\u00e7\u00e3o de problemas, aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem a pares, gamifica\u00e7\u00e3o, entre outras) e fomenta a uma efetiva inclus\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/span><\/font><\/p> Relativamente \u00e0 integra\u00e7\u00e3o de aplica\u00e7\u00f5es da Google Workspace (Google Slides, Google Docs, Google Sheets, Google Drawings, etc.), assim como outras ferramentas digitais comumente utilizadas (FlipGrid, Quizzes, Wordwall, EdPuzzle,…) ou add-ons, estas permitem a apresenta\u00e7\u00e3o de tarefas bem estruturadas e a sua concretiza\u00e7\u00e3o, de forma significativa, pelos alunos, envolvendo-os no seu processo de aprendizagem e avalia\u00e7\u00e3o\/reflex\u00e3o.<\/span><\/font><\/p> O trabalho colaborativo, quer entre alunos quer entre professores, sai fortemente desenvolvido, apoiando tarefas de articula\u00e7\u00e3o e facultando a possibilidade de aquisi\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias digitais e profissionais.<\/span><\/font><\/p>\n\n CC online 16 – <\/strong>Realidade Aumentada na promo\u00e7\u00e3o das aprendizagens <\/b><\/p>\n <\/p>\n Samuel Carvalho Branco, Externato Cooperativo da Benedita – Benedida<\/p>\n Ana Filipa Cardoso de Almeida Chambel, Agrupamento de Escolas de Sampaio – Sesimbra. <\/span><\/p>\n <\/p>\n Pretende-se com esta comunica\u00e7\u00e3o partilhar a experi\u00eancia da implementa\u00e7\u00e3o da Realidade Aumentada, atrav\u00e9s da plataforma Metaverse. A realidade aumentada \u00e9 sobreposi\u00e7\u00e3o de objetos virtuais ao mundo real, atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o de dispositivos m\u00f3veis e de apps.
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O professor \u00e9 uma figura importante na escola e na sociedade com a responsabilidade de formar cidad\u00e3os que ir\u00e3o construir o futuro. E olhando para a evolu\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00f5es dadas na atualidade, o papel deste agente educativo hoje n\u00e3o pode ser reduzido apenas ao transmitir conhecimento, mas ser um facilitador\/mediador do desenvolvimento de outras compet\u00eancias tais como saber comunicar, trabalhar colaborativamente, respeitar a opini\u00e3o dos outros, estimular a criatividade e o pensamento cr\u00edtico.
Esta comunica\u00e7\u00e3o pretende assim ser um testemunho de um professor que tem procurado, ao longo da sua atividade, refletir, questionar, aprender, desaprender e reaprender de forma a poder contribuir para preparar o futuro no presente da escola centrada numa \u201caprendizagem multimodal\u201d.
Para isso, \u00e9 importante que o professor procure adaptar-se \u00e0s mudan\u00e7as e procure encontrar estrat\u00e9gias, metodologias e novos cen\u00e1rios de aprendizagem capazes de comprometer o aluno no seu percurso escolar com responsabilidade, com rigor e com empenho. Faz ent\u00e3o todo o sentido falar de \u201cgamifica\u00e7\u00e3o qb\u201d na aprendizagem enquanto estrat\u00e9gia de inova\u00e7\u00e3o e de transforma\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.
Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas
https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1TD_4tQ5z5V7Rxub3Ha00zbnYBVf2wLRWgbenAeI5imA\/edit?usp=sharing
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A nossa experi\u00eancia \u00e9 completamente diferente porque a Filipa Chambel \u00e9 professora do 1\u00ba ciclo e produz recursos educativos para os seus alunos consolidarem conte\u00fados. O Samuel Branco \u00e9 professor de Inform\u00e1tica e utiliza a plataforma para os seus alunos criarem recursos digitais que lhes permitam treinar o pensamento l\u00f3gico e computacional.
O Metaverse permite criar experi\u00eancias com v\u00e1rias cenas (ecr\u00e3s), onde \u00e9 poss\u00edvel introduzir diferentes tipos de quest\u00f5es, introduzir e verificar tipos de valores, guardar fotografias e v\u00eddeos, carregar imagens, criar menus com diferentes bot\u00f5es, criar sondagens, \u2026
\u00c9 uma boa forma de implementar metodologias ativas, tais como, Aprendizagem Baseada em Projetos, Gamifica\u00e7\u00e3o ou a Sala de Aula Invertida, contribuindo para que os alunos desenvolvam as compet\u00eancias previstas no Perfil do Aluno \u00e0 Sa\u00edda do Ensino Obrigat\u00f3rio.
https:\/\/studio.gometa.io\/
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